Kvastmossan, Kajsa, Jonas, Heavenly

Konkretiserade lärandeobjekt

 

Lärandeobjektet vi valt att arbeta med är att barnen ska erfara en kunskap och känna till föremål i sin omgivning som är programmerade/icke programmerade. Sönnerås (2017) förklarar att programmering är att instruera en maskin eller en del av en maskin som utför ett visst arbete och det görs med hjälp av kodning. När något är programmerat har det skapats av människor och är för att uppfylla eller tillgodose ett visst behov. Läroplanen för förskolan (Lpfö18) skriver att varje barn ges förutsättningar att utveckla fantasi och föreställningsförmåga. För att kunna identifiera programmerade/icke programmerade föremål behövs dessa förmågor för att också kunna se vad som skiljer dem åt. 

 

• Det är människor som har gjort programmeringen. 

• Att många föremål runt omkring oss är programmerade, inte bara datorn utan även mobilen, läsplattan, tvättmaskinen osv. 

• Allt som är programmerat innehåller en liten “microdator”. 

 

Aktivitet och anpassningar 

 

Undervisningen kommer gå ut på att lära barnen att förstå innebörden av vad som är programmerat/icke programmerat. Barnen har förkunskaper om programmering och vi vill fortsätta undervisa om programmering men i andra former. Detta gör att vi erbjuder barnen en variation på samma lärandeobjekt. Vår valda undervisning är att genomföra en “programmerings bingo” där barnen skall få leta efter saker ute som är programmerade och vi pratar om varför dom tror att föremålen är programmerade eller inte. Barnen för undervisningen planeras att vara 3–4 år. Under bingon kommer barnen få tillgång till varsin bingobricka med bilder på olika föremål. Föremålen kommer att vara både programmerade/icke programmerade för att barnen ska kunna urskilja dem. Här gör vi lärande objekten synliga och barnen lär sig urskilja programmerade föremål.

Genom att belysa samma lärandeobjekt på olika sätt bildas variation på undervisningen (Helldén m.fl., 2015). Det skapas även variation av att vi använder oss av både programmerade/ icke programmerade föremål. 

 

På promenaden när barnen hittar ett föremål diskuterar vi i vilken kategori det skulle passa in och varför, sedan kan det kryssas på bingobrickan. I Läroplanen för förskolan (Lpfö18) står det att barnen ska få förmågan att upptäcka och utforska teknik i vardagen. Vi vill synliggöra vårt valda lärandeobjekt genom att jämföra exempelvis en robotgräsklippare/ gräsklippare. Läroplanen för förskolan (Lpfö18) skriver att barnen ska få en förmåga att lyssna på och reflektera över andras samt sina egna uppfattningar. Därför vill vi genom det här arbetssättet skapa diskussioner och möjligheter för barnen att reflektera över vad de stöter på under promenaden. 

 

Detta ger barnen förmågan att utforska vårt lärandeobjekt. Det står i Läroplanen för förskolan (Lpfö18) att barnen ska utveckla en förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer och ställa frågor kring naturvetenskap och teknik. Genom bingon får barnen chans att på egen hand utforska föremålen men även ställa frågor och göra egna beskrivningar om varför ett föremål är programmerat eller inte. Under promenaden så filmar vi barnens diskussioner och barnen får även möjlighet att använda lärplattan för att fotografera föremålen. Sundqvist (2020) skriver att en del i teknikundervisning är att låta barnen själva hantera tekniska föremål, därför inkluderar vi barnen i det. Som avslutning har vi en samling där vi pratar om vad barnen har varit med om, vad de lärt sig och vi tittar tillsammans på barnens bilder från undervisningen. 

 

Undervisningen kan även anpassas till andra åldrar, exempelvis barn 1–2 år kan vi genomföra bingon i ett begränsat område. Exempel hålla sig till ett rum och att vi pedagoger har placerat ut anpassade föremål som barnen känner igen. För barn 5–6 år kan undervisningen ske med fler objekt och och fler föremål på brickan. Vi kan även åka på en utflykt till ett nytt område t.ex. en bondgård för att upptäcka nya objekt som är programmerade.

Referenslista

Halldén, G. Jonsson, G. Karlefors, I. Vikström, A. (2015). Vägar till naturvetenskapens värld: ämneskunskap i didaktisk belysning. Liber

Läroplan för förskolan. (2018). Skolverket. Läroplan för förskolan, Lpfö 18 (skolverket.se)

Sundqvist, P. (2020). Förskolans teknikundervisning. Liber AB

Sönnerås, K. (2017). Programmering i förskolan. Utveckla digital kompetens.